terça-feira, junho 22, 2021

Produção de Aprendizagem

Durante o desenvolvimento das disciplinas desta unidade temática de aprendizagem você realizou estudos sobre o ensino da História e da Geografia, examinou aspectos do contexto escolar e realizou atividades de estágio no ensino fundamental. Na produção de aprendizagem solicitamos organizar uma proposta de ensino (plano de aula) que pode ser aplicada em uma escola do ensino fundamental séries iniciais.

TEMA

Articulação do ensino de história e geografia no espaço da aula.

INTRODUÇÃO

– Descreva a escola, a série e a turma em que será realizada esta proposta de ensino (nome da escola, endereço, série, nº de alunos, etc).

– Indique um Tema Geral do plano de aula referente às disciplinas de História e Geografia;

– Indique a correlação entre as disciplinas da UTA.

DESENVOLVIMENTO

– Com o auxílio da leitura de referências bibliográficas, explique ou justifique a elaboração do plano de aula (articulação entre a teoria e o Tema Geral do plano de aula).

– Descreva a relação entre os conteúdos de ensino de História e Geografia com a realidade e experiências dos alunos ou da comunidade local.

– Descreva a metodologia de ensino do plano de aula. No caso da História, indique o uso de fontes históricas que poderão ser utilizadas como imagens, documentos, cartas, leis, músicas, literatura, textos de jornal, crônicas, fotografias, etc. Dessa maneira, descreva também como essas fontes poderão ser interpretadas e questionadas pelo aluno. Com relação à geografia, indique também quais os materiais ou métodos que poderão ser utilizados para interpretação a aprendizagem.

– Indique as atividades que propiciarão a aprendizagem dos alunos.

– Descreva todos os materiais que serão utilizados. Não se esqueça de indicar os livros didáticos e paradidáticos que foram consultados para elaborar estas atividades.

– Indique como será feita a avaliação dos alunos.

CONCLUSÃO

Elabore uma reflexão especificamente sobre o plano de aula, indicando as facilidades encontradas na elaboração deste planejamento.

REFERÊNCIAS MÍNIMAS

* Seria importante inserir os livros pertinentes à UTA Historicidade, bem como outras referências de amplo acesso pelos alunos.

MÍNIMO: 08 páginas MÁXIMO: 14 páginas

OBS: Mínimo de 08 páginas escritas, contando-se a partir da Introdução.


SUGESTÃO DE MODELO DE PLANO DE AULA PARA A ELABORAÇÃO NA ETAPA DESENVOLVIMENTO DA PRODUÇÃO DE APRENDIZAGEM DA UNIDADE TEMÁTICA HISTORICIDADE E DIVERSIDADE

1. Tema: A Guerra entre os Eua e o Iraque

1.1 Série: 4ª série do Ensino Fundamental

1.2 Duração: 4 aulas

2. Objetivos

– Realizar discussões com os alunos sobre valores e regras de convivência entre si;

– Examinar as questões de discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças ou outras características individuais e sociais;

– Localizar a posição geográfica dos países envolvidos na guerra;

– Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações,

– Realizar leituras e produzir um resumo sobre os fatos que ocorrem na guerra entre os Estados Unidos da América e o Iraque.

3. Conteúdos

– Conflito entre os Eua e Iraque;

– Localização geográfica no mapa-múndi ou globo terrestre os países envolvidos na guerra.

4. Metodologia
(1ª aula):

Em decorrência dos conflitos travados recentemente entre os Eua e o Iraque, é natural e provável que os alunos fiquem impressionadas com imagens de agressividade mostradas pelos canais de comunicação, bem como os danos às pessoas e lugares e o poder de destruição das armas.

Para esclarecer esse tema que se mantém diretamente relacionado com o cotidiano dos alunos, é importante investigar quais são as informações que estes têm a respeito da guerra. Nesse sentido, por meio das imagens abaixo que poderão ser mostradas em slides, transparências ou cartazes e das informações já adquiridas, o professor poderá discutir com eles:

1. Quais são as situações e personagens que as imagens representam?
2. Por que pessoas e povos diferentes brigam entre si?
3. Já observaram fotos ou imagens deste conflito ou outro em revistas, jornais ou televisão? O que pensaram sobre este assunto?

2ª aula:

Organizar, com grupos constituídos de no máximo 04 alunos, um acervo de imagens, textos de jornais, revistas e recursos on-line referentes ao conflito estabelecido entre o Iraque e os Eua. É interessante propor aos alunos que examinem livremente os materiais, compreendendo-os como fontes históricas, e que a partir delas é possível fazer esclarecimentos necessários sobre a guerra.

Alguns dados que devem ser considerados e reforçados pelo professor para o processo de aprendizagem dos alunos são:

1. Indicar a data da confecção do texto escrito ou da imagem retratada a fim de que o aluno possa localizar a cena temporalmente – (QUANDO?);

2. Apresentar os agentes históricos envolvidos nas cenas retratadas – (QUEM?);

3. Referenciar a localização geográfica e espacial em que a cena se desenvolve – (ONDE?);

4. Esclarecer os principais motivos que desencadearam o conflito – (POR QUÊ?).

Estas questões devem ser passadas aos alunos de forma que possam respondê-las com o auxílio do material reunido pelo professor.

3ª aula:

Com o objetivo de articular o ensino da História com o de Geografia, é viável oferecer aos alunos a explicação sobre o mapa-múndi e um globo terrestre para que os mesmos construam uma noção clara da distância e posição geográfica dos agentes envolvidos na guerra.

Primeiramente, é importante permitir ao aluno manusear livremente estes materiais para, posteriormente, indicar a localização dos Eua, Iraque e outros países, conforme seus interesses. Nessa direção, os alunos poderão construir uma medida de espaço e distância entre os países envolvidos na guerra, assinalando-os com canetas coloridas no mapa-múndi em branco.

4ª aula:

Para atender aos objetivos propostos pelos PCNs do segundo ciclo do Ensino Fundamental, é necessário discutir com os alunos sobre a constituição da cidadania e ética, em diferentes sociedades e tempos.

Portanto, a atividade final será realizada conforme o jogo “Caçador”. O objetivo da brincadeira é mostrar aos alunos a importância da discussão prévia de regras e o cumprimento delas para uma boa convivência em grupo. Serão observadas e avaliadas a compreensão e a atuação dos alunos em relação à brincadeira aplicada.

5. Materiais Didáticos

– Imagens e textos de jornais e revistas previamente selecionados pelo professor sobre a guerra Estados Unidos da América e Iraque;

– Mapa-múndi em branco para ser preenchido pelos alunos;

– Globo terrestre;

– Transparências ou slides para a transmissão de conhecimento;

– Quadro e Giz;

– Neste planejamento, não foram utilizados livros didáticos e/ou paradidáticos para o desenvolvimento da aula.

6. Avaliação

Propor aos alunos a elaboração de um documento histórico sobre a guerra, podendo ser uma carta, manifesto ou depoimento. É importante combine com eles os principais pontos a serem escritos, como a necessidade de paz e entendimento no mundo, a condenação da guerra, a solidariedade às populações afetadas e outros.

Em seguida, é viável discuta com eles os destinatários desse documento e a forma como será enviado (embaixadas, autoridades, jornais etc). O documento pode ser exposto no mural da escola, distribuídos aos colegas de outras classes da escola (ou fazerem leitura conjunta) e enviado aos pais.

Como critério de avaliação será considerado a correção do texto e a participação dos alunos.

7. Referências

SUGESTÕES DE TEMAS PARA O PLANO DE AULA

Caro aluno, a fim de auxiliar a elaboração do plano de aula, sugerimos os seguintes temas que poderão ser desenvolvidos conforme interesse.

1. Comparação das transformações urbanas e geográficas da cidade.

2. Datas e eventos históricos importantes da cidade.

3. Caracterização de comunidades indígenas locais.

4. Transformações na diversidade familiar.

5. Relações entre a comunidade local e a natureza.

6. Semelhanças e diferenças no modo de vida no campo e na cidade.

7. Valorização do uso da tecnologia e da comunicação nas paisagens urbanas.

8. Análise de músicas regionais, bem como outros elementos culturais da comunidade local.

9. Semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais existentes no grupo de convívio escolar.

10. Identificação da ascendência e descendência das pessoas que pertencem à sua localidade, quanto à nacionalidade, etnia, língua, religião e costumes.

INFORMAÇÃO COMPLEMENTAR

Caro aluno

Se no Estágio Supervisionado de Ensino Fundamental surgir a oportunidade de realizar atividade docente, você pode utilizar a sugestão de apenas 01 (uma) aula de 01 hora.

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